我是２００４年被学校聘为教学督导团专家的，现已工作近三年。通过多年的听课、评课、教学工作的督导检查及去年的教育部本科教学水平评估等活动，我较多的直接参与和接触到我校的本科教学工作。作为一名教学督导专家组成员，我深切感受到工作意义之深远以及责任之重大，下面就我工作的体会谈几点不成熟的看法：
一、教学督导工作是规范管理、健全教学质量监督体系的需要。
教学督导工作是学校教学管理中的重要组成部分，它根据学校实际情况，从不同层面对教学工作进行监督、指导，加强学校教学管理、保证教学质量、实现教学目标等，从而使学校质量的监控体系教学决策和更趋完善。实践证明，去年我校的评估获优，正是因为教学管理的逐步科学与规范及教学管理措施的逐步落实，教风、学风的日益良好所致，而这些都是与我们教学督导专家们的辛勤工作分不开的。教学督导制度的实现，使得各院系教学管理部门可以及时获得教学工作信息，从而做出科学决策，并对教学质量实施有效的监控，从而达到保证教学质量的目的。
二、教学督促检查与交流指导并重，才能真正发挥督导专家的作用，才能更有效地提高教学质量。
按学校教务处对教学督导专家的要求，教学督导肩负着对学校的教学工作进行检查、监督和咨询的职责。在一系列的听课、评课、教学检查和总结活动中，我认识到督导的涵义并非止于督促与检查两个方面，应更注重通过一系列有效措施来加强教与学的交流指导。通过交流，找出教学过程中出现的问题和改进方法。只有很好地交流，才能更好地沟通、疏导教学过程中的疑惑与障碍。教学督导专家都具有多年的教学经验和较高的教学水平，在与任课教师的交流中，给予适当的指导，才有可能帮助他们快速提高教学水平，获得更好的教学效果。我校现在有些任课教师还不是很欢迎督导专家去听课，或是害怕或是担心，怕专家们将他们教学中的不足反映给各教学管理部门。如果我们督导专家把听课后的交流指导做得更好些，发现问题及时与之交流，并提出好的建议，真心帮助他们尽快提高教学水平，使任课教师认识到，教学督导工作并不是一种揭短，而是一种交流、学习与评估，在被督导过程中努力提升自己、积极改进教学方法、完善教学理念，这才有可能极大地提高教学质量，使督导的作用得以完全发挥，意义得以较好的实现。例如去年我听一青年教师的课时，发现她迟到了５分钟（她解释说到教室后又返回家取学生作业），授课时将方差的符号“西格马”念为“德尔塔”，下课后我就及时了解情况，严肃地与她交流了意见，再一次听课时，受到她的尊敬和欢迎。
三、青年教师应重视课堂教学，加强教学基本功的训练，主动去听有经验的老教师上课，向老教师学习，努力提升自身教学水平。
现在我校青年教师较多，他们也是我校本科课堂教学的主力军。在听课过程中，我发现有些青年教师还是非常认真的，他们准备充分、课件制作精美、板书清楚、讲课通俗易懂、生动形象，和学生互动交融，能激发学生的学习兴趣，教学效果好。但也有相当一部分青年教师对课堂教学不够重视，态度不够端正，教学目的不明确、内容不熟悉、备课不认真。个别青年教师多媒体课件就是书本的复制，上课时要不就是坐在微机前，眼睛盯着计算机屏，一动不动、有气无力地念字幕；要不就两手抱在胸前，斜靠在讲桌上，眼望窗外，自言自语，板书随手乱划，学生在下吃早餐、讲话（有时比他声音还大），他就是不闻不问。课后与之交换意见他不屑一顾，这样的态度，这样的教学实在令人担忧。
四、各级教学管理部门应定期听取教学督导专家们的反馈意见，集中研究存在的突出问题，制订具体的整改措施，促进各教学环节的落实到位，务求达到督导效果。
这就是我做督导工作的几点体会和不成熟的想法，希望能够通过和大家的交流把我校的本科教学水平提高到一个新的层次。
