每个老师可能都会遇到这样的事情，在课后常有学生拿着各种问题来请教，在这种“问”与“答”的博弈中，老师只有肚里有货才不怕往外掏。
作为一个老师，要想赢得学生的信服，必须对本专业的相关知识烂熟于胸，做到融会贯通、触类旁通，这就需要老师的“博学”。
这种博学不是“上知天文，下晓地理，中通人事”，而是要求老师对本专业知识有扎实的基本功，有深入理解，而要做到这一点，就必须在平时付出相当的时间、精力来学习、“充电”，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，博学就是来自日积月累的“埋头功”。就拿我来说，为师十几载，虽说没有头悬梁、锥刺骨的发狠劲，但也是常常挑灯夜读。这一方面是缘于与学术大师们精神对话的快感与惬意，另一方面，也是迫于教学压力，讲课时出口成章的本领咱没有，但至少要言之有物才对得起三尺讲台。
俗话说：“行家一出手，便知有没有。”老师的风采就在于上课时的才情迸发，上课是一门艺术，这门艺术的基础是老师的学术功力。当一个老师怀有渊博深厚的知识走上讲台时，他自然会气定神闲。我的感觉是，当我饱览本专业的种种学术观点和知识材料后，脑海里就充盈着这些知识的活力，当我力求讲透一个问题时，经过过滤的各种观点和精彩材料就会纷至沓来，脱口而出的每一个讲解也就显得精辟巧妙了。讲到兴奋处，还会手之舞之，足之蹈之，于是，学生们就会暗暗惊诧于老师的博闻强记，并牢牢记住了我的讲解，从而激起了求知的欲望。
而老师要想与学生拉近距离，还得不断更新知识，跟上时代节奏。也就是说，老师要有“新知”，几十年不变的陈辞滥调是很难激发学生学习兴趣的。老师如果没有新素材，没有新思想，课堂气氛就会如腊月里的豆腐——冷冰冰的，学生不会喜欢那种与时代相隔甚远的老师。
为了不与时代脱节，老师就不能受到既往经验的羁绊，不能有先在的定见，而是要积极面对新出现的各种问题，并勇于接受，然后加以分析研究，再把自己辩证的看法传达给学生。对新生事物不逃避、不作臆断式的否定性判定的老师，才能表现出一种亲和力。同时，经过老师对新生事物作出实事求是的评价，也会使学生在面对新事物时作出正确的判断而不误入歧途。
过去说，学高为师。而现在，很难说老师就是学问的代表，因为当下的各种知识都以信息流的方式在互联网上流动，知识是共享的。很多情况下，老师对一个新生事物的认识并不比学生深刻，这样，就需要重新审视老师对学问的掌控权。我的做法是，尽量使自己熟悉当前学生关注的话题，在网上搜集最新涌现的信息资源，对各种新出现的术语、观点花一些时间去熟悉、理解。这样在课堂里，就会因势利导，讲授一些学生感兴趣的话题。
要想做一个八月十五的月饼——人人喜欢的老师，博学和知新是最基本的要求。
（作者：禹建湘，博士后，开云体育登录文学与新闻传播学院教授，硕士生导师。）
